图9-1 学习日脑工作能力变化类型示意图
在学习日中，学前儿童大脑工作能力变化有个体差异，通常有四种类型（见图9-1）。Ⅰ型：学习日开始后工作能力逐步升高，约2小时后达到高峰，然后逐渐下降；午间休息后回升，随后又下降，学习日末时降至略低于学习日开始水平。Ⅱ型：与Ⅰ型相似，但在学习日末时，即将到来的休息性活动能够引起兴奋，使工作能力回升，称“终末激发”。终末激发的出现有一定条件和限度，与皮质兴奋性降低的程度、能量储备、学习态度和情绪等有关。Ⅲ型：工作能力一开始就持续升高。Ⅳ型：兴奋性很早就下降。很明显：Ⅰ、Ⅱ型符合皮质功能活动特点，学习日末工作能力无严重下降，休息后恢复。相反，Ⅲ和Ⅳ是不理想的变化类型；前者提示皮质功能处于过度紧张状态，持续下去势必导致皮质抑制和能量耗竭；Ⅵ型兴奋性迅速下降，提示皮质的功能已处于抑制状态。
在学习周中，脑工作能力变化规律是：开始因始动调节，周一工作能力一般，周二开始逐渐升高；周三、周四达到并维持于高峰；周五略下降或出现终末激发；周末经休息工作能力恢复。若上述变化出现异常，如高峰不出现或过早下降，属不良神经生理活动表现，提示学习负担过重，课程安排不合理，儿童兴趣不高等，应查找原因，尽快改善。